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《六国论》学案
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1655 更新时间:2014-9-11

 

 

 

 

 

 

 

 

年级:                班级:               姓名:          

【学习目标】  

1.诵读散文,了解作者和背景,理解文章的基本内容。  

2.掌握第1段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。  

【重点难点预测】  

1.诵读散文,了解作者和背景,理解文章的基本内容。  

2.掌握第一段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。  

【学法指导】诵读法;合作探究法。  

【知识链接】  

1.作者简介  

《六国论》的作者苏洵,字明允,北宋时眉州眉山(现在的四川眉山县)人,二十七岁才发愤为学,经过刻苦努力,下笔顷刻数千言。宋仁宗赵祯嘉佑年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇,推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官,一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修,把苏洵的廿二篇文章,其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉佑集》。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元,宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。  

2.写作背景  

《六国论》是一篇议论历史的文章,表面上评的是六国,实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实,暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。  

3.关于文体  

论,是古代常用的一种文体,分为两种:一种是政论,主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论,通过评论历史,总结历史教训,为当时统治者提供治国借鉴。六国论是一个省略式短语,实际上应是六国破灭之论六国论是倒装省略句,是论六国灭亡的根本原因   

【学习流程】  

■自主学习:  

1.注音:  

秦耶(     )(       先祖父(     霜露(       

救火(     嬴而不助五国也(     赵之君(       

牧(     ) 以诛(      )革灭尽(       

率(shuài) 厥(jué)暴(pù) 薪(xīn) 与(yǔ) 燕(yān) 洎(jì) 谗(chán) 殆(dài  

     合作探究  

1.把握文章论证结构.  

《六国论》的第一段就提出了本文的中心论点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”  

第二段是以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡作为论据,论证六国灭亡的原因在于赂秦  

第三段再从不赂秦的国家——齐国、燕国、赵国也终于灭亡的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授,不能独完”这一道理。  

第四段提出为国者当吸取六国灭亡的教训,并力却敌,不要为敌人的积威所吓倒的看法。  

最后一段借古讽今,向北宋当局敲起勿蹈复辙的警钟。  

   

2.落实课文第1段重要词句。  

六国(交互,引申为相伴)  

丧,(全,都,一概)赂秦也    

(副词,表猜测原因)失强援,不能独(形容词作动词,保全)    

   

3.提问:全文的中心论点是什么?从几个方面说明这一中心论点的?    

明确:六国破灭,弊在赂秦。    

明确:A 赂秦力亏,破灭之道也。  B 不赂者以赂者丧。    

   

4.第一自然段在全文中的作用是什么?    

明确:提出中心论点,总领全文,引发以下议论。    

【达标测评】  

1.翻译第一自然段。  

【自主反思】  

我的疑惑:  

备 注  

(教师复备栏及学生笔记)  

   

六国论导学案  

年级:                班级:               姓名:          

【学习目标】  

1.掌握第23段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。  

2.学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作手法。  

【重点难点预测】  

1.掌握第23段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。  

2.学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作手法。  

【学法指导】诵读法;合作探究法。  

【知识链接】  

  苏洵,字   ,眉州眉山人,   (朝代)散文家,与其子       以文学著称于世,世称“三苏”。有     。文中通过议论六国灭亡,批评                         的国策。  

【学习流程】  

     合作探究  

研习第二段回答问题:  

1.     重点字词。  

(相当于“于”,在)攻取之外    

(比较)秦之所得,与战胜而得者,(这)/(实际上)百倍    

暴秦之欲无(通“餍”,满足)    

至于(到了……的结局)颠覆,理(本来)(应该)然    

   

2.能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?本段从哪几个方面说明赂秦的危害?     

明确:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”    

明确:A 以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。  B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。    

   

研习第三段回答问题:  

1.重点字词。    

迁灭:古代灭掉一个国家,要迁走该国的传国重器,如武王灭商,迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”,革是除旧,也是灭亡的意思。    

(坚守正义,名作动词用)不赂秦    

斯用兵之(功效)也      至丹以荆(表示对人的尊称)为计    

(招致,动词)祸焉     (先前)使(假使)三国名爱其地    

胜负之(命运),存亡之(道理)    

(应当)与秦相(抗衡),或未易(估量)    

   

2.找出段中表述齐国灭亡的一句话。    

明确:“与嬴而不助五国也。”    

      

3.比较燕赵两国的相同点与不同点。    

明确:共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。    

                军事策略相同,能守其土,义不赂秦。    

不同点——对抗秦国的方式不同    

          燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。    

          赵因李牧被谗言所害自毁长城。    

【达标测评】翻译句子。  

1.苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。  

1)假如我们凭仗着这样大的国家,而重蹈六国灭亡的老路,这就是又在六国之下了!  

2.较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。  

2)比较秦国受贿赂所得到的土地,实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地,比战败所丧失的土地,实际也要多到百倍。     

3.向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。  

3)假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土,齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着,那么胜败的命运,存亡的道理,假若与秦国相比较,也许还不容易判断(出高低来)呢。  

翻译:  

【自主反思】我的疑惑:  

备 注  

(教师复备栏及学生笔记)  

六国论导学案  

年级:                班级:               姓名:          

【学习目标】  

1.掌握第45段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。  

2.学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作手法。  

【重点难点预测】  

1.掌握第45段出现的通假字、词类活用、特殊文言句式等文中文言知识点。  

2.学习本文议论文的结构及对比论证,方法掌握本文借古讽今的写作手法。  

【学法指导】诵读法;合作探究法。  

【学习流程】  

     合作探究  

1. 研习第四段回答问题。  

1.重点字词。  

并力西向(进军),则吾恐秦人食(结构助词,无实义)不得下咽也。    

(治理)国者(不要)使(让自己)(被)积威之所(胁迫、挟持)哉。    

2.作者在本段连用了两个叹词,有什么作用?    

明确:呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。    

悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。    

作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。    

3.最后一句语带双关,请说明其含义。    

明确:作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。    

2. 研习第五段。    

1.重要字词    

而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。    

苟(假如)以天下之大,而从(追随)六国破亡之故事,是(这)又在六国下矣。    

2.第五自然段在全文论述中起了什么作用?    

明确:本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。    

【达标测评】  

1找出并解释活用的词语。  

⑴盖失强援,不能独完:                        

⑵能守其土,义不赂秦:                         

⑶日削月割,以趋于亡:                         

⑷以事秦之心礼天下之奇才:                      

2解释古今异义的词语。  

⑴思厥先祖父                                          

其实百倍:                                            

⑶可谓智力孤危:                                        

⑷下而从六国破亡之故事                               

1.⑴援:动词作名词,援助;完:形容词做动词,保全。  

⑵义:名词作动词,坚守道义。  

⑶日,月:时间名词作状语,一天天地,一月月地。  

⑷礼:名词作动词,礼遇  

2.⑴祖父,古:祖辈与父辈;今:父亲的父亲  

⑵其实,古:那实际情况;今:实在的,事实上  

⑶智力,古:智谋与力量;今:理解事物的能力  

⑷故事,古:先例,旧事;今:指真实的或虚构的有人物有情节的事情。  

【自主反思】  

我的疑惑:  

备 注  

(教师复备栏及学生笔记)  

六国论导学案  

年级:                班级:               姓名:          

六国论(节选)苏  辙  

  尝读六国世家,窃怪天下之诸侯,以五倍之地,十倍之众,发愤向西,以攻山西千里之秦,而不免于灭亡。常为之深思远虑,以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士,虑患之疏,而见利之浅,且不知天下之势也。  

夫韩、魏不能独当秦,而天下之诸侯籍之以蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈秦,秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国,而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国,佐当寇之韩、魏,使韩、魏无东顾之忧,而为天下出身以当秦兵。以二国委秦,而四国休息于内,以阴助其急。若此,可以应夫无穷,彼秦者将何为哉?不知出此,而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭。秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙,以取其国,可不悲哉?  

六国论(节选)李  桢  

以余观之。彼六国者皆欲为秦所为,未可专以罪秦也。当是时,东诸侯六国也,未有能愈于秦也;其溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉也,视秦也无异也。兵连祸结,曾无虚岁。向使有擅(据有)形便(地理形势有利)之利如秦者,而又得天助焉,未必不复增一秦也,惟其终不克为秦所为,是以卒自弱,而取夷灭。  

1.对下列句子中加点词的解释,正确的一组是(    

①窃(私下)怪天下之诸侯②盖未尝不咎(过失)其当时之士  

③莫如厚韩亲魏以摈(摈弃)秦④天下诸侯已自困(困窘)矣  

⑤未可专以罪秦(有罪的秦国)也⑥兵连祸结,曾(竟然)无虚岁  

⑦向使(假使)有擅形便之利如秦者⑧视(看待)秦也无异也  

A.①②⑤⑥  B.②③⑤⑧  C.①④⑥⑦  D.①④⑦⑧  

2.下列句子中加点词语同现代汉语的意思或用法基本相同的一组是(  )  

①以攻山西千里之秦②以为必有可以自安之计③因得以自完于其间  

④而为天下出身以当秦兵⑤而四国休息于内  

A.①④    B.②④    C.②⑤    D.②③  

3.下列句子中的“乃”同“而乃贪疆场尺寸之利”的“乃”意思和用法不相同的一项是(  )  

A.必以长安君为质,兵乃出B.问今是何世,乃不知有汉  

C.今其智乃反不能及D.陋者乃以斧斤考击而求之  

4.下列句子的翻译,不正确的一项是(  )  

A.彼秦者将何为哉——那秦国将有什么作为呢  

B.以二国委秦,而四国休息于内——由韩、魏两国对付秦国,而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息。  

C.惟其终不克为秦所为——只是他们最终不能取胜而被秦国所灭  

D.是以卒自弱,而取夷灭——所以终于自己的力量逐步削弱,而走向灭亡。  

5.下列说法不符合原文内容的一项是(  )  

A.苏辙认为“使韩、魏无东顾之忧,而为天下出身以当秦兵”的条件是“秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国”。  

B.李桢认为六国在“溺于攻伐,习于虞诈,强食而弱肉”等方面与秦国是没有什么区别的。  

C.苏辙认为六国灭亡的原因在于不知佐韩、魏以摈秦,“而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭”。  

D.李桢认为六国灭亡是由于未占有利地势,又未得天助,否则,其中的任何一个也可以像秦国一样一统天下。  

1.C2.D3.A4.C5.A  

备 注  

(教师复备栏及学生笔记)  

   

 


 

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