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孩子,我宁愿相信你大器晚成(90%的家长看后流泪反思)
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-12-30
 

 

 

 

 

 

 

 

 

这是一位父亲在家长会上的发言,他还是一位教育工作者,看看这篇发言,也许会带给你一些启发和思考。




老师,各位朋友,大家好!


今天各位家长朋友一定是分别代表不同的层次,我大概是代表那些比较落后,但正在进步的孩子家长讲几句话。所以,我的讲话的前半部分可能更像是检讨。


我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习,也付出很多,但这不是个愉快的过程。


我是个教育工作者,有满脑子的教育理想、教育理论,所以开始我力图对孩子的学习不干预,抱定多观察、多鼓励、多引导的原则,坚持不在外边报班,相信自己的教育。结果,我看到孩子磨磨蹭蹭,经常大脑像断了线一样长时间愣神,作业常常耗到十到十一点。

  

于是,我终于放弃原先的理念,开始陪学、辅导,从那以后,家里就充斥了呵斥、不满和哭泣。

  

我不能接受这样一个事实。做老师的都知道,不怕你笨,就怕你缺意志力;不怕你学不会,就怕你没有一个自我管理的好习惯。

  

失败的情绪容易转化为暴躁,黔驴技穷时我也打孩子,有时下手很重。每当打过孩子,尤其是下手比较狠的时候,我的心情都坏到极点。孩子蜷缩在角落,十分无助,默默地哭泣。平时那么漂亮可爱的孩子,而他无论在体力和智力都远远不能跟我对抗,仅仅因为学习,就要承受心理和肉体的摧残。而这个他是自己的宝贝,自己的唯一,此时,我的怜惜、悔恨、心疼,难以明说。

  

直到现在,每当回想当年,看自己当年写的文章,还是感觉很对不起孩子,我的孩子也常看我的文章,他知道爸爸的后悔是真的。



爸爸对得起你的就是爸爸的坚持,永不放弃的坚持。


比如在孩子小的时候,最需要打一个古典文化的底子的时候,我连续两年的寒暑假哪里也不去,陪孩子背论语,背三字经,背千字文,他背我也背。当时没有看到什么效果,现在孩子再看电视时,特别爱看文化类节目,看到经典内容有一种亲切感和自豪感,我知道,当年的功夫起了作用。


去年带他和朋友的几个孩子一起去旅游,别的孩子爱去游乐场,我的孩子喜欢跟我欣赏名园,能安静地喝茶,默默地欣赏苏州评弹,去伍子胥死难的胥门,他有凭吊的忧伤。这些细微的变化,别人不可能注意到,每当此时,我都为孩子身上有了些文化的影子而欣慰,仿佛也是一种收获。

 

孩子二年级时候,开始写作文,特别吃力,一憋就是半天,过上半小时去看看,本子上也写不了一行字,怎么办呢?每到他有作文的作业,我都如临大敌般紧张。后来在写作文之前,我先和孩子聊,确定作文的素材,听他聊活动的经历、感兴趣的场景,孩子往往说得绘声绘色、充满童趣,有时对某个细节的关注出乎大人的预料,让我欣喜快慰。我告诉孩子,你说的话就是很妙的一篇作文。


结果,想不到的是,写出来的还是干巴巴、寥寥几行。我意识到,孩子的语言能力和书写能力没有协调发展。聊作文的时候好歹有我的目光和问话给他鼓励和引导,当他独立写作时,书写的速度赶不上语言的流动,等写到那里时,已经忘了刚才想的是什么了。如果学校进行的是说作文,而不是写作文,他的作文一定是出色的,但是,我们怎么能改变学校的传统呢?


后来实在没有办法,再和孩子聊的时候,我用铅笔悄悄记录。由于匆匆记录、书写潦草,孩子看不懂,我就再用正楷字重新誊写。写完读给孩子听的时候,孩子十分兴奋,根本就想不到,他能构思出这么好的文章。告诉孩子这就是你的作文,完全是自己的创造,一字不落地抄下来,交给老师一定会让老师满意的。


如我所料想的一样,课堂作文评点时,破天荒地被老师在全班范读,直到放学回家,孩子的兴奋劲儿都没有消退。这样坚持了一年,他的作文一直保持了很高的范读率,后来即使我不再干预,也没有明显的退步。


在遇到老师规定的题目,他感到无处下笔时,我会搬着我的手提电脑坐在他的旁边,约定他用钢笔在本子上写,我用键盘在电脑上写,然后互相交换阅读,看能否有启发。我的几篇能拿得出去的散文就是在这种情况下写成的。


我的孩子在写作上虽然与很多更优秀的孩子相比不见得有优势,但毕竟不再怕写作文了。前几天,孩子在写一篇关于鲁迅的文章时,虽然只要求写六百字,他居然洋洋洒洒千余言,直到没有地方可写,成就感溢于言表,反复问:“爸爸,你觉得能比得上你的文章了吗?至少能跟你这么大的时候比了吧?”


对孩子的写作的辅导所取得的效果,让我认识到,孩子未必是很差,他只是跟别人不同。可是我没有更多的时间教育他,他也没有更多的时间接受适合他的教育,难道不是我们这个成人世界对不起他吗?



在千万个不如意中,能使我稍感欣慰的是,我与孩子的交流没有太大的障碍,我们可以一起散步,他入睡前,如果我有时间,能坐在他的床边和他说会儿话。他甚至跟我们两口子一样有了喝茶的爱好,周末一家人摆上功夫茶,漫不经心地闲聊也是我们交流的方式。


虽然呵斥还是有,但更多的还是提醒:


当说话不爱听的时候,我就写了放在他的书包边;放假时,写张小纸条提醒他制定学习和娱乐计划;当跟同学、老师有冲突时,请他问问自己,为什么是我,怎么总是我;当他认为别人在践踏他的自尊的时候,我告诉他:“尊严,是自己用行动长期树立的,不是哭着、叫着向别人要的。”


近来,我切实感觉到,孩子真正需要的不是道理,很多事情,不是他不想去做,是他约束不了自己,不是不想做好,而是欠账太多,没有能力赶上,他需要的是具体的帮助。



关于作业,我们从小就要求注意整齐、洁净。要求多少年,他不洁净、不整齐多少年,是因为听的时候知道,做的时候忘记。


要求务必把老师指出的错误及时改正,又能做到几回呢?因为课上没听懂,或者没有好好听,总之没有能力改,做了多少年无效的作业!


于是这个学期我改变了策略,从每天的作业抓起。他的数学、物理作业,他做完后,我一定要重新做一遍,什么地方应该加细节、什么地方应该完善步骤,给他圈注出来;讲给他听,让他重做,重做的结果是,第二天的课堂讲评,他反应比别人快,经常获得代替老师给别人讲的机会,这对他又是巩固的机会,他也从这里收获快乐。


半个学期以来,我几乎没有一天耽误,一直坚持着,即便是有非去不可的应酬,我也要让孩子把作业放到桌子上,先睡觉,我回去再批改,让他次日早起再订正。


现在孩子有了些进步,我在意的不是名次的变化,而是他有了坚定的追求。


地理、生物结业考试,我告诉他要考到B等,才能有升高中的机会,孩子想了一会儿说:“爸爸,我不能把目标定为B,那样有考到C的危险,把目标定为A,努上力,最坏也是个B。”作为孩子的爸爸,经过了这样的一些艰难历程,还有比听到这样的表述更高兴的吗?


我急切地给杨老师发短信,表达我的喜悦。一直以来,我都非常真诚地感谢杨老师,是她一直在忍受、在鼓励、在不放弃他。


于是,我在饭桌上给孩子说:“你杨老师多好,不管你过去多差、多讨厌、多麻烦,都没有放弃过你。等你长大成人后,我不管你怎么想,反正,我跟你妈妈要跟杨老师保持联系,要成为好朋友。”


没有想到,孩子立刻纠正我:“也要跟陈老师、常老师保持联系,他们都很好。”孩子说得对,老师们真的很好,他们几乎每天都跟我或者孩子的妈妈发短信,不是群发的那种,提醒作业,表扬他的一点点进步,孩子终于懂得感恩了。都说十三四的孩子叛逆,令我欣慰的是,这个时候的我的孩子已经知道感恩了。


谁说我的教育没有收获,这可能也算是一种收获吧!



最后,我还要跟各位朋友分享几个我的观点:


一、接受我们的孩子的现在和将来,你要尽最大的努力去教育他。


不是优秀的父母就一定有优秀的孩子,平常的父母也一样可能有与众不同的孩子;不是所有的好习惯都是父母给的,要不为什么同一对父母的孩子也可能有天壤之别;也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当,我的经历就是一个例证。


老天爷给了你什么,你就只能有什么,抱怨一生,你就痛苦一生。有遗传就会有变异,一切可能的现在都在上天能够忍受的正常的范围内,我们只有接受。但,既然这是我们的孩子,我们把他带到这个世界,我们就只能最爱他,给他你能够给他的最好的教育。


二、也许可能是一种幸福,别相互折磨成痛苦。


如果你的孩子聪明、漂亮,有好习惯、善于自我控制,学习从不让你操心,老师夸你教子有方,你自己也觉得很有成就,你的确很幸福。


但也可能有另外的情况,记得我读书的时候,我的同伴只能在本村读初中,全村只有我一人考到县里的中学,我的父亲骄傲死了。可是,只有我的妈妈感觉到了她可能的不幸福,当我每周背上煎饼要离开家的时候,她都那样的不舍,抚着我的背说,孩子你学习好、有出息,将来可是要在外边工作,妈见你的时候就少了。


妈妈的这句话不幸一言成谶,妈妈去世的时候,我们没有在她的身边。这不是诅咒,这是一种可能。

  

如果你的孩子没有这么优秀,你要教育,反复教育,你要耳鬓厮磨,你跟孩子在一起的时间多,说的话多,我以为所有的天伦就在于在一起,这不是幸福么?孩子成人之后,彼此亲近的机会就少了,在他未成年的时候,比别人多一点时间跟孩子在一起,也许就是幸福。千万别像我先前那样,让呵斥和哭泣成为主流声音,把可能的幸福变成彼此的折磨。世界上只有最亲近的人,能给最亲近的人伤害,而且长久。


三、每个孩子都不一样,我说的是各个方面;孩子做不到,有时候不是因为态度,而是能力。


没有谁因为孩子身高比不上别人,天天打孩子;没有谁因为孩子跑不过刘翔,天天骂孩子,因为外表的差异看得见。但偏偏因为学习,你咽不下这口气,你不肯放过你的孩子,你又何苦呢?


看不见的差异也是存在的,要不我们怎么没成了爱因斯坦呢?为孩子的未来努力是应该的,但别为孩子的未来太担心,大树可以参天,小草也能成绿。


为什么会丢三落四?为什么这样磨蹭?为什么就是记不住?说了千万遍,打了好几场,他还是他,怎么就是不听呢?家长朋友们,很可能不是因为态度,就像学不会、长不高、跑不快一样,他做不到。我们只有帮助他进行时间管理,和他一起进行学习生活规划,用表格、用小结帮他,而没有办法怪他。


四、问题不要定性,解决事情;道理不要多讲,孩子需要具体帮助;不用空谈方法,一切技巧都在于做一件件具体的事情,在于做具体的题目的过程和积累中。


这一点,之前我似乎已经说透。其实大家都知道孩子已经知道太多,并不是他不认可这些道理,只是他做不到,道理已经没有震撼力和说服力,只能转化为反感。其实他们需要具体的帮助,就像我前边做的那样。


我特别想说一句,孩子们报的辅导班有没有效,是不是要想想?我是觉得如果他在学校听不进去,他能在外边听进去么?而且,一周一次,间隔太长,内容自成体系,跟学校老师的内容不一致,得不到巩固,不如把每天的作业处理好,这跟老师的教学同步,而且互为巩固。


当然,没有任何一个方法适应所有的孩子,我的方法也是一样,况且,我也离成功远着呢!


五、教育立竿见影是神话,我宁愿相信我的孩子大器晚成。


对孩子的教育和帮助,我做好了进展缓慢的准备,做好了刚见好转就有反复的准备,做好了一直不见效的准备。没有办法,就是因为他是我的孩子。


当父亲越久,当老师越久,越觉得教育我几乎没有入门,这根本就不是谦虚,真是这样。尽管我准备好了坚持,但我依然不知道什么时候见效。也许我努力的时候见不到效,也许某一时刻我没有准备的时候,孩子忽然成长。既是他成长了,我也不能贪天之功,感觉是自己的成功。影响生命的因素有多少,谁能说得清?


但我要坚持。就像人的身高一样发育有早晚,说不定智商、情商也如此,我宁愿相信:我的孩子大器晚成。


对老人,我们常说,树欲静而风不止,子欲养而亲不在,那是遗憾。


对孩子,如果我轻言放弃,那么万一将来孩子的人生不如意,我会内疚和后悔,在他最需要的时候,我没有帮助他。


教之道,贵以专。即做了人家的父母,只有执着地对孩子,别无选择。

 

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